如何设计小学语文教案

如何设计小学语文教案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的如何设计小学语文教案样本能让你事半功倍，下面分享【如何设计小学语文教案(优秀7篇)】，供你选择借鉴。

如何设计小学语文教案篇1

【教案】

(课前玩游戏)

师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮着我向后传。

生：(传话)

师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样，传好了。咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。

生：……

师：你们传得是什么?

生：我很棒

生：我真的很棒!

生：我真的真的很棒!

生：我真的真的真的很棒!

师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的确棒极了，我真的真的棒极了!就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。

生：齐说!

师：上课

(师生问好)

师：孩子们，你们看。在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，它们做什么?今天我们一起走入课文。让我们一起齐读课题。

生：齐读课题。

师：“现”书空

生：(书空)

师：《从现在开始》到底讲了一个什么故事?想自己读读课文吗?

生：想!

师：这篇课文就5个自然段。你们一定能把课文读得流利通畅。读准每一个字音，读通每一个句子，把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方，多读几遍。注意呀，老师不要求大家齐读，自由地读。

(自由读课文)

师：大家读得特别认真!可老师发现有一个字大家读得还不太准。相机板“得”děide

生跟读

师：除了这个字，还有哪些字你想提醒大家注意?

生：“郑”，应该是后鼻音。

师：好的，大家一起读──“郑重”。

生：“命令”也是后鼻音

师：好，我们一起来齐读这个词。这个字不仅容易读错，而且还易写错。谁来说说怎么记住它?

生：“令”加点，“今”不加点。

师：怎么才能写好这个字呢?“令”上面的人字头要舒展开，最后别忘记给它加上一个小点。好，同学们打开铅笔盒与书本，写一个。

(生描红)

师：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。

(相机拿一生投影指点)

师：请你们在你写的的一个字下打上圆圈。

(生按要求活动)

师：谁能给这个“令”找个好朋友?

生：命令

师：课文中都是谁在给谁下命令?

生：袋鼠与猫头鹰，还有小猴子给动物下命令。

师：也就是给动物下命令

(相机在黑板上贴头像)

生：还有狮子呢!

师：狮子给谁下命令?到书上找一找。

生：“从现在开始，你们轮流当万兽，每人一星期。谁做得好，谁就是新首领。”

师：你读得真好!你是万兽。你在下命令，你会怎么样的气势?怎么个威风?再来一遍!

(生有气势地读了一遍)

师：大家一起来!

(全体威风地读)

师：这回老师好像看见了一群万兽。

师：咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味!

师：那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的?同学们好好读读第一到三自然段。要好好地读，把动物们读活。

(生自由练读)

师：刚才谁读了第二自然段?来读给大家听听。

生：(个别读)

师：他读得有味吗?把猫头鹰读活了吗?

生：猫头鹰是累的……

师：你再看看，它在给动物们下命令。是什么样?

生：威风!

师：用课文中的词说

生：“神气极了!”

(师板书)

师：你在生活中有过“神气极了”的时候?

生：爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候，服务员给我们上菜时，我感到神气极了。

师：来，带着这份神气，咱们一起读!

生：“猫头鹰……白天睡觉，夜里做事。”

师：再来一遍，还不够神气极了!

生：(再读)

师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了，这就叫有味!

师：如果你是小动物，你们赞同吗?

(生自由议论)

师：你们刚才各说各的，这就叫做议论纷纷。

生：齐说“议论纷纷”

师：你们愿意吗?

生：不愿意。

师：不愿意也得这样。

(教师引读相应段落，生跟读)

师：你们觉得如何?

生：头晕

师：这就叫做叫苦连天!带着你的感受再来读读课文。

生：(齐读)

师：你们把叫苦连天的动物都读活了。

师：谁能把袋鼠读活?要想把它读活，就得注意哪一个词

生：“激动”

师：谁来?

生：“从现在开始，你们都要跳着走路!”

师：还有比它更激动吗?

生：……

师：老师也想来读，如果说我是一只内向的袋鼠，我会(有点口吃地读)如果我是一个自信的袋鼠，我会这样读──(教师读)

每个人不一样，你想怎么读就怎么读。

生：(自读)

师：我们来写一个“直”。

生：(描红)

师：打开书读一读。动物们跳得怎么样?

生：难受

生：很累

师：袋鼠与猫头鹰当大王时，大家吃尽了苦头，所以小猴子要当大王时，大家都很担心!担心什么?读一读

(齐读)

师：他读书时有自己的表情，我们学着他的样子一起读。

(齐读)

师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什么去?

生：背来背去。

生：走来走去。

生：跳来跳去

生：游来游去

师：谁知，小猴子只说了一句话──

生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

师：动物们都有什么习惯?

生：猫头鹰喜欢白天睡觉。

生：小鱼喜欢住在水里。

师：这就叫各有各的习惯方式。所以，它一颁布，动物们就──

生：欢呼起来!

师：来，我们一起读出动物们的表现。

生：(全体齐读)

师：所以狮子见了，它会怎么说?捧起书来!

生：(全体齐读)

师：狮子让猴子做万兽，猫头鹰他们不服气呀!你们说说呢?

生：他们只为自己着想。

师：他们不知道尊重别人。

生：如果请你劝劝他们，你会怎么说?

生：如果你不尊重别人，也不会得到别人的尊重。

师：用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸?

生：你真棒!

师：因为什么?

生：因为它尊重别人，所以动物们尊重它。

师：如果用这个道理，请你夸夸生活中的人，你会怎么夸?

生：我尊重爸爸，爸爸也会尊重我。

师：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。

(相机课件出示中心句：只有尊重别人，才会得到别人的尊重)师：让我们用响亮的声音一起读出这个道理。

生：(全体齐读)

师：好。现在让我们再来读读课文，来感悟《从现在开始》的情与理。

(生自由读课文)

师：这节课，咱就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获!下课!

如何设计小学语文教案篇2

教学目标：

1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、导入

同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。

听！大自然还会发出很多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊？——；呼呼呼，这又是什么声音——；轰隆隆，这是——。

再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。猜一猜。

生猜（2人）

二、师范读故事

是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老师写。（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！眼睛看老师！我们的故事开始了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！……

故事讲完了。考考你听得怎么样？听出来了吗，“咕咚”是什么呀？

三、生初读故事

原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有意思的故事，让我们自己读读吧！

赶紧打开书，第163页。双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦！好，开始读吧！

四、识字

1、读完了吗？——读完了。

我发现大家读得都很认真！

好，把书放下。

2、字音读准了吗？我来检查一下。

（1）这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。（课件：标序号，不加拼音。）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的？怎么认识的？在哪见过这个字？谁还认识？（2人）

哇！还有这么多同学想说啊！那就说给你的同桌听一听吧！

多好啊！生活中只有多留心、多观察，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。好，开始吧！

（2）出示：领咕咚哇湖狐狸命闹极（带拼音）

好，差不多了吧！

我们来开个小火车吧！从哪里开始呢？你来当火车头吧！

好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。如果错了，我们就给他纠正。开始吧！

小火车开得又快又稳，真是棒极了！~

（3）去掉拼音，你还能读吗？我贴你读！字卡（领、、、、、极）

看你们学得那么好，老师真高兴！

（4）字形

字音读准了，那下面啊！让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗？

（A）闹

我们先来看看，这个字有什么办法记住它呢？

门子里面有个市。观察的真仔细！

热闹，哪儿很热闹？

超市的门口很热闹。菜市很热闹。

就从这个字的样子来看，是哪热闹呢？

对呀！超市的门口很热闹，这不就是这个字的样子吗？超市的门口很热闹。

你能像这样记住这个字吗？（板书：坐、加拼音）两个人坐在土堆上——

你看，我们的汉字多有意思啊！

（B）你们能用这样的方法来记记其他的字吗？

狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗？是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字？狗、猫、猴、狮。但是，同学们注意了，并不是所有的动物都是反犬旁。比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。

……。

看来，很多字的意思和他们的偏旁有关。

命啊，其实也是一个非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么写这个字的吗？老师写给大家看：（一边说一边写篆书字形）这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢？他在祈祷，愿所有的人都平平安安、长命百岁。

你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗？打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧！看谁画得最漂亮！

老师发现刚才同学们画得都很认真，老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。

再来说说剩下的几个字吧！

五、写字

这些有趣的字都认识了，那就让我们来写两个吧！（狐狸）

1、这两个字都有一个——反犬旁。

反犬旁，就是今天我们要学写的新偏旁。看老师写：先写撇；穿过撇的中间写弯钩，注意弯钩要有力量，就像一张弓；最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。

伸出手，跟着老师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，注意弧度，最后在弯钩的中上部起笔写撇。

2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着老师写一遍。

（1）狐，先写反犬旁。（边说边写）。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线；第二笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔；第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最后一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得舒展一些。

（2）狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停；接着，横折、横、横；下一笔是——竖。落笔不能低于反犬旁。最后，横、横。最后一横要长一些。

3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开始写吧。

（评价：坐姿好！反犬旁写得漂亮！第二个狐有进步！你看，他的反犬旁写得多漂亮，尤其是中间的弯钩，写得多有力量。）

如果你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。

好，停！写完你正写着的那个字，就可以停下来了。

六、图文对照。

1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢？赶紧打开书找一找。（你可以从插图中找，也可以从文字中找。）

2、你能把这些动物填到合适的括号里吗？（课件）

---------听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来，只有--------没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。

3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦！课文配了几幅插图呢？——四幅。好，我们先来看第一幅。（出示图一）

这幅图上画了什么？

这些内容在课文的哪几个自然段呢？侯老师可不告诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。

4、找到了吗？谁来说？（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗？

“木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

（评价字音）

老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的树上？高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！

好，我们把第一段完整的读一遍。注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。

嗯，准备——

木瓜熟了。齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？

直接指读！（贴：吓了一跳、拔腿就跑）

6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜这时的兔子心里会怎么样？（害怕）

兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢？（出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”）

谁来学着兔子的样子叫一叫？你来，你来，你来，（贴：可怕极了）

（很出色的评价：听出有点害怕了！有点味道了！有点感觉了！）（4、5人）

我们大家都来叫一叫吧。

7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗？自己试试看？（出示）

谁来读？

我们一起来读读吧！

读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了！

七、结课

下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗？——想

那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。为下堂课做好准备，行吗？

今天我们这堂课就上到这儿！好，下课！

如何设计小学语文教案篇3

一、创设情境，激趣引入

随着春雨沙沙的声音，万物复苏的春天来了。你们看：(出示挂图)这时候，充满生机的笋娃娃也争着为春天添彩。

二、复习巩固

1、词娃娃要和你们见面，看谁还认识它们?笋娃娃泥土草丛喊着身子数哇熟哇哭啦到处都是挺直

2、字宝宝着急了，也急着要来。你们欢迎吗?(出示字卡)

3、快把它们送到课文中吧，再来读读课文，边读边思考：课文中介绍了几个笋娃娃?

三、精读课文，品读感悟

1、你们想当笋娃娃吗?选你最喜欢的笋娃娃，读一读，演一演。

2、师生进入文本，体验角色。

老师就是你们的竹子妈妈，你们都是我的笋娃娃。(师生对读)

师：孩子你是哪个娃娃?

生：(选读课文来回答)

师：孩子，别哭，勇敢些，努力向上吧!

众生：加油!加油!……

3、学习分角色表演课文，再深入进入文本，体验教材。

4、汇报分角色读书，教师引导读的过程中，帮助学生理解感悟。

师：这是谁在哭?发生了什么事?这个笋娃娃还是出不来，怎么办?这个笋娃娃真高兴，谁再来表演读出来?

5、小黑板出示：

(1)一个笋娃娃从泥土里钻出来，大声叫着……

(2)一个笋娃娃从草丛中冒出来，大声喊着……

(3)石块下的笋娃娃探出头，斜着身子向上钻。同学们读一读，你觉得哪里写得好?(相机引导学生用动作来演示，加深理解)你还觉得书上哪些词语用得特别好?

6、竹林里到处都是向上窜的笋娃娃，娃娃们，咱们这片竹林该是什么样的景象呢?(孩子们边读边表演)

7、让我们再一次读读课文吧!(播放音乐)

如何设计小学语文教案篇4

教学要求：

1、正确书写9个生字。

2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领，领悟“依偎”的意思。

3、能够恰当的想象后来发生的事情。

教学过程：

一、初读课文

师板书课题，同学们今天我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗?

(鞋子为什么会跑到树上去呢?)

师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。

生自读课文，师巡视。

师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容?

指名复述3～5人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清楚，加上了自己的想法、评价。)

二、分析理解课文

师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗?

生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些原因呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。

1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)

2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段)

3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)

(每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)

师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗?

(生可能说是“靠着”的意思。)

师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?

(小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。

师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?(第13自然段)

指名读这句，体会依偎的意思。

联系上下文理解“依偎”的意思

师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。

师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。

(如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。

三、小练笔

师：刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。

师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会作者给你留下的印象是什么?(天真、善良、爱护小鸟)

师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思考并写出来。

四、布置作业：

1、抄写生字。

2、续编故事。

如何设计小学语文教案篇5

教材解读：

《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。

教学理念：

1、以读为主，读中体验。

不管是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必须贯穿于古诗学习的全过程。

2、创设情境，体会情感。

引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声”时，教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首先在读中感悟、品味，在读的过程中体会作者找不到蝉到的遗憾，然后引导学生再读，再一次交流情感，体会到深藏在作者内心的对秋天美景、对秋蝉的赞美、喜爱之情。

教学目标：

1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。

2、借助注释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。

3、培养学生自学古诗的能力。

教学重难点：

重点：理解古诗大意;想象诗中所描写的美丽景色;

难点：体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。

教学准备：

1、课前复习作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。

2、课前布置学生观察初秋的美景。

教学时间安排：

1课时

教学流程预设：

一、激趣导入、整体把握

1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色?(生齐背后交流)

2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。

二、读题解题，初读古诗

1、指名学生读诗题。

2、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思?

(教师提示：加进去适当的词语把话说完整。)

3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象?

学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。

4、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色?他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢?下面我们就来学习这首诗。

三、自读自悟，感知诗意

1、教师范读古诗。

2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。

3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。

4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。

(如，查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。)

5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容?

要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。

四、集体交流，理解诗意

1、小组汇报学习结果，

师：看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果?

2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。

(古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。)

五、读中品味，体会意境

师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句?

1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象?

抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。

2、你觉得哪些字能体现落日的有情?

引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。

3、引导学生想象落日的“有情”。

“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢?根据诗句谁能想象出这幅画面?(提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……)

4、谁能读出落日的这份“真情”?

预设：(通过教师和学生的评价，逐步让学生读出情，读出形，读出味。)

生读(没有激情)。

师：你这快落山的太阳，怎么这样无情?从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。

生读。

师：老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读?

生读。

师：哦!多美的景致!多热闹的黄昏!老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞，听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。来，让所有的蝉儿都唱起来，全班齐读。)

师过渡语：

初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”

学生齐读前两句。

5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗?是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动——

(1)可诗人找到了蝉没有?

引读：近在咫尺——，寻到旁边——。没看见蝉，心中会是什么滋味?

指导学生带着遗憾的语气来读。

(2)作者心中只有遗憾吗?再看，这漫天的五彩晚霞;再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾?那又怎样读?

引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。

(3)师小结：

看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣!这一样也能让作者诗兴大发——

(学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。)

六、赏读全诗，熟读成诵。

1、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。

师：请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说;喜欢朗读的，可以有感情读一读;想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱……

2、学生分组练习、展示、评价。

五、总结拓展，课外延伸

1、引导学生总结刚才学诗的方法。

读：读通、读顺诗句。

译：结合注释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。

悟：品读、感悟，想象、体会古诗所表达的思想感情。

诵：声情并茂地朗读古诗。

2、用自己学到的古诗学习法，自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。让学生初步了解诗意即可，无须对作者托物言志写法进行深究。(虞世南的《蝉》附后)

3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。

板书设计：

初　秋　行　圃

(宋)杨万里

落日无情最有情，

偏催万树暮蝉鸣。

近在咫尺无寻处，

寻到旁边不作声。

附：

蝉

唐　虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

緌(ruí)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hàn)下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌”。

饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。

如何设计小学语文教案篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：

一、导入：

1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书：风

2、解题：

什么是风?(由于空气流动形成了风)

二、初读课文：

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字，看看拼音，多读几遍)

2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：

1、导学第一节：

(1)自读第一节(注意：把词连起来读一读)

(2)指名读(其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住)

(3)做一做树叶颤动的动作。

(4)指导朗读：

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习第二节

(1)自读第二节(注意重音、停顿)

(2)同桌互读第二节

(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)

(4)指导朗读：

指名读、分组读、带动作读

3、自学第三节

(方法同第一、二节)

四、总结全文

本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。

五、扩展延伸：

活动一：(1)吹泡泡

(2)生续写诗

活动二：(1)摆动红旗

(2)续写诗

活动三：想想自己在哪看见过风?并续写一首诗。

活动四：把自己的感受表达出来：(或作诗、或画画)

如何设计小学语文教案篇7

教学目标

知识与技能目标：

1.正确书写9个生字。

2.了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。

3.能够恰当地想象后来发生的事情。

过程与方法：引导学生自主学习、合作探究。

情感态度与价值观目标：受到爱护动物的教育。

教学设计

一、质疑课题，导入新课

教师板书课题，读了课题你想到了什么?

二、自读课文，把握课文的主要内容。

1.自读课文，争取读正确、流利。

2.检查读文情况。

3.说说课文主要讲了一件什么事?引导学生把握住以下内容要点：

①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。

②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。

③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。

④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。

⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。

⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。

三、细读课文，交流评议。

1.自学思考：

①一只鞋子为什么会跑到树杈上呢?请读一读棵文，说说自己的看法。

②“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我”是怎么想的?怎样做的?后来“我”又发现了什么?做了什么?

2.在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。如：“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在议论课文内容时，就要引导学生对这个词语的理解，引导他们想象“依偎”是怎样一种情景。

3.提出问题，组织学生讨论交流：“我”发现雏鸟的处境而自觉自愿地救助它，并没有写想些什么，这反映了“我”儿时的天真、朴实以及爱护鸟类的习性。

4.关于“以后会发生的事情”，建议给学生以下提示：

①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事?

②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论?

③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么?想些什么呢?

四、联系生活实际，讲述身边的故事。

依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。教师可先示范，自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣;然后由学生自由结组，在小组内活动;再组织学生在讲台前讲给全体同学。

五、学习生字，记忆字形。

1.指导书写：

“蟋蟀”这两个字笔画比较多，要指导写法，还要强调“悉”的前三笔是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形声字，要读准它们的字音。

2.书写生字。要求：规范、端正、整洁。